Vaikai iš ekonomiškai silpnesnių šeimų atsiliko, kai pamokos perėjo prie skaitmeninio režimo

Nors buvo daug viešų diskusijų apie skaitmeninius mokyklinio ugdymo būdus, internetinės ir vaizdo pamokos daugiausia buvo skirtos miesto ar išsilavinusiems elito gyventojams, kurių vaikai lankė privačias mokyklas.

Internetinės ir vaizdo įrašų pamokos daugiausia buvo skirtos miesto ar išsilavinusiems elito gyventojams. (C R Sasikumar iliustracija)

Indijoje mokyklų uždarymas po pandemijos išplitimo prasidėjo dar 2020 m. kovo mėn. Bėgant mėnesiams, susirūpinimas didėjo: ar sumažės mokymosi lygis, didės esama nelygybė? 2020 m. rugsėjį parengtoje metinėje švietimo būklės ataskaitoje (ASER 2020 1 banga) dėmesys buvo sutelktas į nacionaliniu mastu reprezentatyvią kaimo vaikų imtį ir jų mokymosi galimybes tuo laikotarpiu, kai mokyklos vis dar buvo uždarytos. Valstybių vyriausybės ir privačios mokyklos bandė įvairiais būdais teikti mokymosi medžiagą. Tačiau nebuvo daug žinoma apie tai, ar vaikai gavo šią medžiagą ir kaip jie su ja susipažino. Judant į priekį, labai svarbu suprasti, kas veikė ir kam. Ir suprasti, ar šis perėjimas prie nuotolinio mokymosi padidins skaitmeninę atskirtį ir pabrėš mokymosi teisingumo problemas.

Nustatyta, kad vaikai iš ekonomiškai silpnesnių šeimų turi žemesnius mokymosi rezultatus. Pavyzdžiui, vaikai iš skurdesnių namų ūkių dažniausiai turi mažiau išsilavinusius tėvus, kurie negali suteikti mokymosi pagalbos, kaip turtingesniuose namų ūkiuose. Tėvai įvairiais būdais remia savo vaikų mokymąsi – padeda ruošti namų darbus, siunčia vaikus į dėstytojus ar privačias mokyklas ir praleidžia daugiau laiko su vaikais. Visi šie veiksniai prisideda prie bendro vaiko vystymosi. Nuotolinis mokymasis atveria dar vieną kanalą, padidinantį santykinai neturtingesnių vaikų mokymosi trūkumą. Šie vaikai gali neturėti prieigos prie nuotoliniam mokymuisi reikalingų įrenginių, tokių kaip kompiuteriai, planšetiniai kompiuteriai, išmanieji telefonai ir pan., todėl gali neturėti galimybės naudotis pandemijos metu teikiamomis galimybėmis.

ASER 2020 nustatė, kad vaikai, kurių tėvų išsilavinimas yra žemas, rečiau turi išmanųjį telefoną – 45 procentai, palyginti su 79 procentais vaikų, turinčių aukštą tėvų išsilavinimą. Tokios šeimos taip pat dažniau siunčia savo vaikus į valstybines mokyklas – 84 proc., palyginti su 54 proc. vaikų, kurių tėvai yra labiau išsilavinę. Be to, tik 55 procentai vaikų, turinčių žemą tėvų išsilavinimą, gavo bet kokią mokymosi pagalbą namuose, palyginti su beveik 90 procentų vaikų, turinčių aukštą tėvų išsilavinimą.



O kaip su kitais mokymosi ištekliais, pvz., vadovėlių prieinamumu ir privačiu mokymu? Čia skirtumas yra daug mažesnis: 28 procentai vaikų, turinčių žemą tėvų išsilavinimą, mokėsi privačiai, palyginti su 33 procentais, turinčiais aukštą tėvų išsilavinimą. Panašiai nebuvo daug skirtumų ir prieiga prie vadovėlių – 79 proc., palyginti su 83 proc. Tai suprantama, nes dauguma valstijų vyriausybių padarė didelį postūmį, kad karantino metu vaikams būtų pateikti vadovėliai.

Pandemijos metu mokyklų sistemos dalijosi įvairia mokymosi medžiaga, išskyrus vadovėlius. Apskritai, tik apie 35 procentai vaikų nurodė, kad savaitę prieš apklausą iš savo mokyklos gavo mokymosi medžiagą (išskyrus vadovėlius). Tačiau tik 23 procentai vaikų, turinčių žemą tėvų išsilavinimą, gavo kokią nors medžiagą, palyginti su 49 procentais vaikų, turinčių aukštą tėvų išsilavinimą. Šio didelio prieigos atotrūkio priežastys gali būti įvairios. Pirma, kaip minėta anksčiau, dauguma vaikų, kurių pajamų pasiskirstymas yra žemesnis, mokosi valstybinėse mokyklose ir šios mokyklos šiek tiek prasčiau platino mokymosi medžiagą (išskyrus vadovėlius) nei privačiose mokyklose – 33 proc. valstybinės mokyklos pranešė, kad gauna mokymosi medžiagą, o privačiose mokyklose – 40 proc.

Antra, nors mokyklos naudojo įvairius būdus dalytis medžiaga ir veikla, pvz., telefono žinutėmis, žinučių programėlėmis, asmeniniais apsilankymais ir telefono skambučiais, 87 procentai vaikų mokymosi medžiagą gavo per vieną laikmeną, daugiausia per WhatsApp (72 procentai). Vėlgi, dauguma (55 proc.) santykinai skurdesnių namų ūkių vaikų neturi išmaniojo telefono, todėl jų prieiga prie bet kokios šiuo režimu platinamos mokymosi medžiagos buvo ribota.

Nors buvo daug viešų diskusijų apie skaitmeninius mokyklinio ugdymo būdus, internetinės ir vaizdo pamokos daugiausia buvo skirtos miesto ar išsilavinusiems elito gyventojams, kurių vaikai lankė privačias mokyklas. Iš mokymosi medžiagos ir išteklių, kuriais dalijasi mokyklos, arčiausiai mokymosi dalykai buvo internetiniai vaizdo įrašai / pamokos. Esant ribotai prieigai prie skaitmeninių įrenginių, nenuostabu, kad žemą tėvų išsilavinimą turinčių kaimo vaikų internetines pamokas lankė mažiau nei 5 procentai, o aukštą tėvų išsilavinimą turinčių kaimo vaikų – 20 procentų. Kitaip tariant, be vadovėlio, vaikai, kurių tėvai turėjo menką išsilavinimą arba visai neturėjo išsilavinimo, kurie greičiausiai turėjo mokymosi trūkumų, buvo beveik palikti savieigai. Tiesą sakant, 40 procentų šių vaikų per ataskaitinę savaitę nevykdė jokios mokymosi veiklos, palyginti su 20 procentų vaikų, kurių tėvai yra labiau išsilavinę.

Akivaizdu, kad atsidarius mokykloms visiems vaikams reikės tam tikros pataisos. Tačiau vaikams iš nepalankios aplinkos, paprastai besimokantiems valstybinėse mokyklose, reikės daugiau pagalbos. Remiantis ASER 2018, 5 klasės vaikų, turinčių žemą tėvų išsilavinimą, dalis, galinčių skaityti 2 klasės tekstą, buvo 35 procentai, palyginti su 70 procentų vaikų, turinčių aukštą tėvų išsilavinimą. Taigi šie vaikai ne tik turėjo ribotą prieigą prie mokymosi medžiagos uždarant mokyklas, bet ir pradėjo turėdami daug didesnį mokymosi trūkumą. Netiesiogiai vaikai, kurių mokymosi lygis buvo žemesnis, šiuo laikotarpiu patirs daugiau mokymosi praradimų dėl ribotos prieigos prie mokymosi išteklių. Tai savo ruožtu padidins atotrūkį tarp vaikų iš skurdesnių šeimų, palyginti su labiau pasiturinčiais vaikais.

Valstybės gali pasinaudoti šia galimybe, kad mokykloje būtų vykdomas tikslingas taisomasis mokymas. ASER 2020 parodo, kaip šeimos ir bendruomenės įsikišo pandemijos metu. Šiandien tėvai yra labiau išsilavinę nei bet kada anksčiau – daugiau nei 75 procentai vaikų turi bent vieną iš tėvų, turintį aukštesnį nei pradinį išsilavinimą. ASER 2020 rodo, kad 75 procentai vaikų gauna tam tikrą pagalbą iš šeimos nario mokydamiesi namuose. Be to, bendruomenė gali atlikti didesnį vaidmenį. Uždarius mokyklas, beveik 70 procentų mokyklų respondentų nurodė, kad gavo įvairių bendruomenės narių pagalbos, kad galėtų susisiekti ir paremti vaikus. Šis atstumo tarp mokyklos, namų ir bendruomenės mažinimas yra sveikintinas žingsnis ir turi būti tęsiamas net ir vėl atidarius mokyklas.

Šis straipsnis pirmą kartą pasirodė spausdintame leidime 2021 m. sausio 27 d. pavadinimu „Didėjanti mokymosi spraga“. Rašytojas yra ASER centro vadovas